Guitar Fundamentals - Prestazione o padronanza? Due approcci all’apprendimento musicale
- Daniele Piroddi
- 10 lug
- Tempo di lettura: 5 min
Nota: questo articolo è pensato per aiutare insegnanti e genitori a sostenere i giovani studenti nell’apprendimento della chitarra.
Sebbene faccia riferimento al libro Guitar Fundamentals, da cui hanno origine queste strategie e la cui struttura le riflette, i principi didattici descritti possono essere applicati anche ad altri metodi per chitarra.
L’obiettivo centrale del libro Guitar Fundamentals — il filo conduttore che unisce ogni esercizio, brano e attività — è la distinzione tra obiettivi di prestazione e obiettivi di padronanza.
Negli ultimi anni, questa distinzione in ambito educativo è diventata sempre meno chiara. Sempre più spesso, l’aspetto pratico dell’educazione viene guidato dalla prestazione. Possiamo osservare questa tendenza a diversi livelli.
A livello scolastico, i buoni risultati degli studenti rafforzano la reputazione e il prestigio dell’istituto, influenzandone l’intero ecosistema dal punto di vista economico, sociale e accademico.
Vi è poi la prestazione degli insegnanti, i cui risultati contribuiscono direttamente alla posizione e alla reputazione della scuola. Gli insegnanti vengono spesso valutati in base agli esiti degli esami dei propri studenti, e il successo viene misurato attraverso parametri chiari e quantificabili.
Infine, vi è la prestazione degli studenti, l’area maggiormente influenzata da questa mentalità orientata al risultato e probabilmente anche quella più preoccupante.
Agli studenti viene richiesto sempre più spesso di ottenere risultati elevati in test e valutazioni, anche in attività che dovrebbero mantenere un carattere esplorativo o piacevole, come gli hobby. Questo rafforza l’idea che la prestazione debba sempre rappresentare la priorità.
Di conseguenza, la motivazione finisce spesso per dipendere dalla presenza di un obiettivo di prestazione: un esame, un test, una competizione o qualcosa di simile.
Questo approccio è diventato estremamente comune nell’educazione musicale, sia nelle scuole sia nelle lezioni private. Gli studenti, e spesso anche i genitori, considerano gli esami una prova concreta dei progressi compiuti e una fonte di motivazione.
Quando i genitori richiedono o si aspettano che lo studente sostenga un esame, gli insegnanti si trovano spesso in una posizione difficile.
Possono rifiutare, rischiando di perdere lo studente nonostante motivazioni valide, come il fatto che non sia ancora pronto, oppure possono accettare di prepararlo prematuramente.
Questa seconda possibilità porta spesso a frustrazione, difficoltà non necessarie e a un processo di apprendimento più lento e meno efficace.
La situazione diventa complessa sia per lo studente sia per l’insegnante. Con il tempo, gli studenti possono perdere fiducia nelle proprie capacità, incontrare difficoltà nello studio a casa e, infine, perdere interesse per la musica. Purtroppo, questo accade fin troppo spesso.
Gli studenti fortemente orientati alla prestazione, quando incontrano una difficoltà o un insuccesso, hanno inoltre maggiori probabilità di arrendersi.
Se qualcosa non funziona al primo tentativo, possono arrivare alla conclusione che sia “impossibile” o che non siano capaci. Questa mentalità è profondamente incompatibile con l’apprendimento di uno strumento musicale.
Imparare la musica si basa in larga misura su tentativi ed errori. I progressi avvengono raramente in modo immediato: si costruiscono gradualmente attraverso una pratica costante.
Per questo motivo, lo studio a casa è essenziale. In questo processo, il ruolo degli insegnanti e dei genitori è fondamentale. Il loro sostegno e incoraggiamento aiutano gli studenti a comprendere che l’impegno ha valore, anche quando i risultati non sono immediatamente visibili.
È in questo contesto che la musica diventa davvero benefica per i giovani studenti.
Le loro capacità si sviluppano attraverso la perseveranza, la sperimentazione e la soddisfazione derivante dai miglioramenti, con il sostegno di insegnanti, genitori e mentori.
Ciò di cui abbiamo realmente bisogno è una chiara separazione tra il processo di apprendimento e la prestazione.
Agli studenti dovrebbe essere insegnato ad apprezzare l’apprendimento musicale e a trovare motivazione nel processo stesso.
La prestazione continua ad avere un ruolo importante, ma dovrebbe nascere da una prospettiva diversa: non come motore principale, bensì come conseguenza naturale del percorso.
Da molti anni, il mio interesse personale si concentra sulla conoscenza e sulla padronanza.
Sono arrivato a credere che siano la vera comprensione e le competenze solide a permetterci di svolgere bene il nostro lavoro e di costruire una carriera sostenibile.
Ho osservato questo principio con costanza nelle persone che ammiro: danno priorità alla padronanza, e la prestazione arriva in seguito.
Esiste inoltre un’importante considerazione di carattere pratico.
Abbiamo un notevole controllo sul nostro impegno: su quanto studiamo, su come studiamo e su quando studiamo.
Non abbiamo, invece, lo stesso livello di controllo sui risultati di una prestazione. Questi possono essere influenzati da numerosi fattori esterni che non dipendono da noi.
Ciò che possiamo controllare è il nostro modo di agire e di reagire.
Per questo motivo, la padronanza offre un percorso più affidabile e gratificante. Ci permette di apprezzare la musica a qualsiasi livello, sia come amatori sia come professionisti.
Un approccio orientato alla padronanza si concentra su priorità differenti.
Al centro vi è la motivazione intrinseca: un interesse autentico verso l’apprendimento delle competenze e il coinvolgimento nell’attività stessa. Si tratta della forma di motivazione più potente e sostenibile.
Gli studenti orientati alla padronanza cercano attivamente le sfide, anziché evitarle.
Non hanno paura delle difficoltà; al contrario, ne sono incuriositi. Le sfide diventano una parte essenziale del processo di apprendimento.
Gli studenti orientati soprattutto alla prestazione, invece, possono scoraggiarsi di fronte alle difficoltà e perdere interesse per l’attività.
È inoltre importante chiarire che cosa significhi motivazione e, allo stesso tempo, che cosa non significhi.
Quando pensiamo alla motivazione, immaginiamo spesso una forza che ci spinge a svolgere un’attività il più possibile e al livello più alto possibile.
Forse, tuttavia, la motivazione dovrebbe essere intesa in modo diverso: come una caratteristica che ci permette di dedicarci a un’attività traendone un piacere autentico.
Questo non significa necessariamente esercitarsi per molte ore ogni giorno.
Un livello di dedizione simile appartiene a un numero più ristretto di persone, che potrebbero desiderare di portare l’attività oltre il livello amatoriale.
Per un giovane studente, in particolare, essere motivato significa spesso esercitarsi con regolarità e mantenere un rapporto positivo con l’attività.
La quantità di studio varierà naturalmente da persona a persona e cambierà anche nelle diverse fasi della vita.
Il libro Guitar Fundamentals è progettato per guidare gli studenti verso una mentalità orientata alla padronanza.
Non si tratta di un cambiamento immediato: richiede tempo, perché implica una trasformazione del modo in cui gli studenti affrontano l’apprendimento.
Gli esercizi, i brani e le attività sono strutturati con attenzione per creare un equilibrio tra piacere e difficoltà.
Sebbene il materiale possa talvolta sembrare impegnativo, quando viene affrontato correttamente diventa uno strumento molto efficace per lo sviluppo dello studente.
Detto questo, è importante riconoscere che prestazione e padronanza non si escludono a vicenda.
È essenziale trovare un sano equilibrio tra le due.
In assenza di qualsiasi forma di prestazione, il percorso di apprendimento può perdere direzione.
Traguardi strutturati, come esami o esibizioni, possono offrire una guida utile e una forma di motivazione durante il percorso.
Tuttavia, dovrebbero sempre essere considerati strumenti e non l’obiettivo finale.
Il vero scopo dell’apprendimento musicale risiede nella curiosità, nel coinvolgimento, nella soddisfazione e nella disponibilità ad affrontare nuove sfide.
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